Nie chce, czy nie potrafi? Nastolatek z ADHD w szkole

W dniu 12 marca 2026 roku dr Katarzyna Pankowska-Jurczyk poprowadziła spotkanie online pt. „Nie chce, czy nie potrafi? Nastolatek z ADHD w szkole". Szkolenie skierowane było do nauczycieli, psychologów i pedagogów Zespołu Szkół nr 1 w Ożarowie Mazowieckim.

Spotkanie miało charakter praktyczny i zostało zbudowane wokół kluczowej zmiany perspektywy zawartej już w tytule – spojrzenia na ucznia nie przez pryzmat złej woli, lecz realnych trudności wynikających z neurorozwojowego charakteru ADHD. W pierwszej części prowadząca przybliżyła neurobiologiczne podłoże zaburzenia, wyjaśniając, że ADHD nie jest kwestią lenistwa ani wychowania, lecz wynika z opóźnionego rozwoju funkcji wykonawczych i odmiennego sposobu działania układu nagrody. Omówiła typowe objawy u nastolatków oraz obaliła najczęstsze mity na temat ADHD, wskazując jednocześnie na mocne strony osób z tym zaburzeniem, takie jak kreatywność, dociekliwość i elastyczność myślenia.

Kolejne bloki poświęcone były empatii i zrozumieniu – temu, jak wygląda codzienność nastolatka z ADHD, czym jest wrażliwość na odrzucenie oraz jak pozornie niewinne uwagi dorosłych wpływają na poczucie własnej wartości ucznia. Centralną, praktyczną częścią szkolenia były strategie pracy w klasie oparte na zasadach Barkleya: uzewnętrznianie informacji, czasu i motywacji, stosowanie częstych i natychmiastowych informacji zwrotnych oraz utrzymywanie przewagi pochwał nad korektami. Prowadząca pokazała również, jak zmieniać język komunikacji – zastępować polecenia pytaniami – oraz jak uczyć uczniów brakujących umiejętności wykonawczych poprzez coaching rozmową, planowanie wsteczne, rozbijanie zadań na mikrokroki i wizualne wsparcie w klasie. Spotkanie zamknął zestaw konkretnych zmian możliwych do wdrożenia od razu.

Szkolenie spotkało się z dobrym przyjęciem. W ewaluacji podkreślano jego rzetelne i profesjonalne przeprowadzenie, dużą liczbę wartościowych informacji oraz konkretne przykłady i rozwiązania trudnych sytuacji, możliwe do wykorzystania w codziennej pracy dydaktycznej. Uczestnicy zwracali uwagę, że poruszane problemy są aktualne, a wyjaśnione zagadnienia – dla części z nich nowe – stanowią realne wsparcie w pracy z nastolatkiem z ADHD.